ومن أكثر التحديات شيوعا التي يواجهها المدرسون اليوم إبقاء الطلاب منخرطين في العروض.
وحتى مع الشرائح المجهزة تجهيزا جيدا، من السهل الاهتمام بالهبوط بعد ١٠ أو ١٥ دقيقة. الطلاب يبدأون بفحص هواتفهم وينظرون إلى هواتف أخرى على حواسيبهم المحمولة، أو ببساطة ينزلون.
هذا كان بالضبط الوضع إيميلي كارترمعلم التاريخ مدرسة لينكولن الثانوية في شيكاغولاحظت ذلك في فصلها العام الماضي.
كانت (إيميلي) تدرس منذ أكثر من ثماني سنوات وكانت مرتاحة باستخدام الشرائح في دروسها لكنها كثيراً ما شعرت أن الطلاب كانوا يراقبون عرضها بشكل سلبي فقط بدلاً من التفكير بنشاط في المضمون.
هذا تغير عندما بدأت بالتجارب شرائح خماسية في عروضها.
اليوم، إيميلي تقول أن الفرق في المشاركة في الصف ملحوظ.
درس نموذجي قبل استخدام كيز
وعادة ما تتبع دروس تاريخ ايميلي هيكلا مألوفا.
وقالت إنها ستقدم شرائح تشرح الأحداث الرئيسية، وتطرح أحيانا أسئلة، وتنتقل من خلال خطوة مادية.
في بعض الأحيان بعض الطلاب سيرفعون أيديهم لكن معظم الصف بقى هادئاً.
" وعادة ما يجيب الطلبة الثلاثة أو الأربعة على الأسئلة " . " لقد استمع بقية الصف للتو. "
وحتى عندما بدا الطلاب منتبهين، كان من الصعب معرفة ما إذا كانوا يفهمون المواد حقا.
إميلي أدركت أن ما تحتاجه من دروس كان أكثر المشاركة النشطة.
إدخال (كيز) إلى الصف
في وقت سابق من هذا العام، بدأت (إيميلي) في المحاولة شرائح خماسية خلال دروسها.
وبدلا من شرح المفاهيم فقط، بدأت بإضافة أسئلة قصيرة مباشرة إلى عرضها.
على سبيل المثال، خلال درس عن الثورة الصناعيةلقد قفزت في منتصف الطريق وأظهرت انزلاقاً
" هل كان للاختراع أكبر أثر على إنتاج المنسوجات أثناء الثورة الصناعية؟ "
وقدم الطلاب إجاباتهم باستخدام هواتفهم.
في غضون ثوان، ظهرت النتائج كرسم بياني على شاشة الفصول.
في اللحظة التي ظهرت فيها الخريطة تغيرت الطاقة في الغرفة.
وبدأ الطلاب في مناقشة النتائج على الفور.
" لماذا اختار الكثير من الناس محرك البخار؟ "
" انتظر، اعتقدت أنه كان الجنة الغنائية. "
وفجأة، لم يعد الفصل يستمع بعد الآن - بل كان يناقشون التاريخ بنشاط.
التغذية الحقيقية للمعلمين
واحدة من أكبر المزايا التي لاحظتها (إيميلي) تعليقات فورية.
وبدلا من الانتظار حتى اختبار لمعرفة ما إذا كان الطلاب يفهمون المواد، يمكنها أن ترى النتائج على الفور.
وفي درس واحد، سألت سؤالا عن أسباب الحرب العالمية الأولى.
لمفاجأتها أكثر من نصف الصف اختار الجواب الخاطئ.
" وقد أخبرتني هذه اللحظة أنني بحاجة إلى إبطاء وتفسير الموضوع بصورة مختلفة " ، وتقول إيميلي.
من دون أن تنزلق الخماسية، قد تكون قد واصلت الدرس على افتراض أن الطلاب يفهمون.
هذا النوع من البصيرة في الوقت الحقيقي يساعد المعلمين على تعديل تعليمهم على الفور.
How EngageSlide Fits Into the Workflow
لخلق هذه الأسئلة التفاعلية، بدأت إيميلي باستخدام EngageSlide- منبر مصمم لإضافة تفاعل مباشر بين الجمهور والعروض.
الضبط كان بسيطاً بشكل مفاجئ.
قبل الصف، كانت تضيف نزلة خماسية مع سؤال وبعض خيارات الإجابة.
When the lesson started, students joined the session using a short code.
بعد ذلك، يمكن أن يجيبوا على الأسئلة عندما تظهر شريحة خماسية.
ولم تكن إيميلي بحاجة إلى تغيير بقية عرضها. فالاختبارات أصبحت ببساطة نقاط تفتيش طبيعية خلال الدرس.
مثال آخر: قسم علم الأحياء
شرائح (كيز) لا تقتصر على دروس التاريخ.
دانييل نغوينمعلم بيولوجي مدرسة ويستليك الثانوية في ملبورنكان يستخدمها في دروسه العلمية أيضاً.
وخلال فصل حديث عن النظم الإيكولوجية، عرض دانيال صورة لسلسلة غذائية وطرح سؤالا على الطلاب:
" أي كائن في هذا الرسم البياني هو المستهلك الرئيسي؟ "
وقدم الطلاب إجاباتهم بسرعة.
ما فاجئ (دانيال) هو سرعة بدء المناقشة.
وأوضح بعض الطلاب لماذا اختاروا خيارا واحدا، بينما غير آخرون رأيهم بعد أن رأوا النتائج.
" إنه يخلق لحظة يفكر فيها الطلاب بصوت عال " ويشرح دانيال ذلك. " ذلك عندما يحدث التعلم الحقيقي. "
المشاركة من كل طالب
واحدة من أكبر التغييرات التي لاحظها المدرسون مع الشرائح الخماسية هي المشاركة.
وفي الفصول الدراسية التقليدية، كثيرا ما تعتمد المشاركة على الطلاب الذين يرفعون أيديهم.
لكن العديد من الطلاب يترددون في الحديث.
البعض خجول الآخرون قلقون بشأن الجواب الخاطئ.
مع الشرائح الخماسية كل طالب يمكنه المشاركة في نفس الوقت.
ونظراً إلى أن الإجابات تقدم رقمياً، فإن الطلاب يشعرون بمزيد من الارتياح بتقاسم ردودهم.
وكثيراً ما يرى المدرسون المشاركة تقفز من حفنة من الطلاب إلى كامل الصف.
استخدام كيز سكاير
ويستخدم المعلمون أيضا شرائح الخماس في بداية الفصل لتسخين الغرفة.
فعلى سبيل المثال، يبدأ (دانيال) أحياناً دروسه في علم الأحياء بأسئلة ممتعة مثل:
" أي حيوان يمكن أن يعيش أطول دون ماء؟ "
الطلاب يصوتون ويحزرون ويناقشون الإجابات.
هذا التفاعل الصغير يجذب الانتباه مباشرة قبل أن يبدأ الدرس.
يُحوّلُ الفصلَ إلى a بيئة أكثر هدوءاً وفضولية.
Quiz Slides During Exam Reviews
وثمة لحظة مفيدة أخرى للشرائح الخماسية هي أثناء جلسات استعراض الامتحانات.
وبدلاً من استعراض المواد بتفسيرات طويلة، يمكن للمعلمين أن يطرحوا سلسلة من الأسئلة السريعة.
الطلاب يجيبون، ويرون النتائج، ويفهمون على الفور المواضيع التي تحتاج إلى مزيد من الاستعراض.
وهذا يجعل إعداد الامتحانات أكثر تفاعلا وأقل إجهادا.
وغالبا ما يشعر الطلاب بمزيد من الثقة عندما يتمكنون من اختبار معارفهم في الوقت الحقيقي.
لماذا العروض التفاعلية تعمل
وأظهرت البحوث التعليمية أن تحسين التعلم النشط.
When students are asked to think, answer, and discuss, they process information more deeply.
شرائح (كيز) تشجع بالضبط هذا النوع من التفاعل.
وبدلا من استيعاب المعلومات بشكل سلبي، يشارك الطلاب بنشاط في هذا الدرس.
وحتى اللحظات الصغيرة من المشاركة يمكن أن تحسن كثيرا الاهتمام والتفاهم.
دور الأدوات التفاعلية في التعليم المتنامي
وأصبحت الأدوات الرقمية جزءا متزايد الأهمية من الفصول الدراسية الحديثة.
وتساعد منابر العرض التفاعلية مثل " خط المشاركة " المدرسين على سد الفجوة بين المحاضرات التقليدية والتعلم التشاركي.
ما يجعل الشرائح الخماسية فعالة بشكل خاص هو بساطتها.
ولا يحتاج المعلمون إلى إعادة تصميم أسلوبهم التعليمي بأكمله.
وهي ببساطة تضيف بعض اللحظات التفاعلية إلى شرائحها الحالية.
تغيير صغير يجعل اختلافاً كبيراً
بالنسبة للمعلمين مثل (إيميلي كارتر) و(دانييل نغوين) فإن الشرائح الخماسية أصبحت جزءاً منتظماً من تعليمهم.
They help keep students focused, encourage participation, and provide valuable insight into classes understanding.
والأهم من ذلك، أنها تحول العروض من الاتصالات ذات الاتجاه الواحد إلى تجربة تعلم مشتركة.
وأحياناً، هذا التحول الصغير يمكن أن يغير تماماً الغلاف الجوي للصف.